体育课也要给学生减负学科论文
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体育课也要给学生减负学科论文
建始县实验小学 黄 辉体育本身就是一种高级游戏 ，玩这种游戏的人应该是很快乐的。而许多学生并不十分喜欢上体育课，其原因是多方面的：
首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣。那么，如何来提高学生学习的兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我进行了体育教学的改革——快乐式教学。
快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为： 培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。
利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣 ”“童语”“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号 ，这样一来，儿童从心理上乐意接受 ，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣。
新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯等和武术中的'拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。
形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦。
充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。在加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，通过他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣，连一些平时不好动的学生都对我说：“我们再做一次吧！”练习形式活了，气氛也活了，使 学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学” “我要学”、“我会学”、“我爱学”。
确定一个科学、合理的考核方式。
快乐体育教学以发展学生个性，调动 学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。对教师也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材内容，备好每一节课，要求教师有责任心 ，由于是快乐教学，以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；根据学生的年龄特点，教学中要做到松紧适度，放中有收，收中有放，让学生充分地享受“减负”后的乐趣。
新课标为体育课减负论文
摘 要：新的课程标准提出了为体育课减负的问题，包括适当减少学习内容和适当降低难度两个方面，强调了学生的学习经验、学习能力和行为习惯的改变等。那么体育教师就要转变观念，改革教育教学方法，真正把我们的课上成学生喜欢、学校认可、师生身心愉快的快乐体育课，使体育课的减负落到实处。
关键词：减负；个性化发展；师生感情；学习氛围 新的体育课程标准中要求体育教学要以增进学生的身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力，使学生获得体育健康知识和技能为目的；培养学生形成健康的生活方式，积极进取、乐观开朗的生活态度，表现出人际交往的能力与合作精神为目的，注重学生的学习经验、学习能力和行为习惯、思维习惯的改变。所以，新的课程标准提出了为体育课减负的问题，那么我们体育教师就要转变观念，改革教育教学方法，真正把我们的课上成学生喜欢、学校认可、师生身心愉快的快乐体育课，使体育课的减负落到实处。
在上课过程中我是这样做的：
一、情感“减负”
培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。融洽的师生关系，首先是教师要尊重学生，爱护学生，关心学生，对学生晓之以理，动之以情，绝不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，用教师的人格魅力，在情感上给学生“减负”.
二、心理“减负”
1.利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”,力求做到“趣味化”,从心理上进行运动的“减负”.课前的队列队形练习我们称为“阅兵式”,学生的兴趣提高了，加上老师的表情、语言提示，可使学生进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。
2.选择适合个性发展需要的教学内容
由于中学生的年龄跨度较大，体质相差较大，在教学中必须注意到学生的身心特点，这就要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。低年级教学可采用情境式教学形式，把学生非常熟识和喜爱的.卡通人物、故事情节等编成故事内容进行教学。高年级就用正规的体育赛事、学生佩服的体育明星的一些资料，激发学生的学习兴趣。
3.利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣
新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”,让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。经过这样的练习，使学生在想象中既学会了动作，又体验克服困难的精神，在自己的人生道路上这也是很好的一课，这样的教学充满了趣味性和思想性。
4.形成促进学生个性发展的教学组织形式，利用游戏和竞赛，让学生享受到成功的喜悦
要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”.
三、确定一个科学、合理的考核方式
新的课程标准要求体育考核不要单纯地停留在运动技能达到了什么水平上。而要考虑到学生的参与态度，考虑到学生的体质不同、学生的体质发展情况、心理表现等。用发展的观点看待学生的学习过程的表现，考核的方式方法应多样化。如，体育基础知识、卫生保健常识，也可以是平时讲述的，或者是国家、国际大赛的一些知识。本届奥运会，我国取得多少块金牌？都是哪位运动员什么项目取得的等等，像这样，既增加了学生知识的获得和对知识的求知欲，又不是一味地要求学生花时间背诵，也减轻了学生的考试压力。
总之，在新课标要求下，我们体育教师的教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我们这次体育改革的中心问题，也是社会发展的一种需求，也对教师也提出了更高的要求，以促使学生充分地享受到课程改革后“减负”的乐趣。
参考文献：
傅道春。新课程中教师行为的变化.北京：首都师范大学出版社，.
也谈如何培养学生上体育课的兴趣学科论文
兴趣，是一个人力求知识并走向某种事物所具有的意向，它标志着一个人参与某种活动的积极性，是个性主观能动性的一种体现，学生是否对体育感兴趣，必会在教学活动中体现出来。对体育课有浓厚兴趣的学生，往往表现出较强的学习欲望，希望掌握较多的体育知识、技能、技术，而且，很乐意在运动中展现自己的才华和运动能力。反之，对体育毫无兴趣的人，无论教学内容怎样丰富，方法手段怎样先进，都无法引起他们的学习兴趣，始终以一种冷漠的态度对待体育，也就谈不上认真听讲，积极学习。因此要提高教学质量，培养学生终身体育意识更应该培养他们的学习兴趣。
体育教师的教学艺术对引导学生对体育从无趣到感趣，从感趣到乐趣，从乐趣到志趣有着很大的影响，而培养学生上体育课的兴趣关键在于教师能否抓好以下几个环节：
一、明确教学目的是培养兴趣的思想基础
体育教师首先要善于通过体育课的教学实践使学生明确学校体育的目的，端正对体育课的认识和态度。其次在于课的组织教学过程中的教学环节，包括教学目标的确定、教学内容的安排、教学方法手段的选择，教必须做到具有明确的目的性和针对性，只有教师本人对体育教学的总任务、以及每次课的教学内容、教学手段都有明确的目的性才能有效的把学生上体育课和参加体育活动的积极性动员起来，从而逐渐对体育活动产生兴趣和感情。
二、科学处理教材安排的纵横关系是培养兴趣的重要组织保证
体育课教学的主要教材内容是各种运动项目的技术动作，合理的选择和和科学的安排田径、体操、球类等各项目教材的教学进度，并正确处理好它们间的纵横关系是能否引起学生兴趣的重要保证。所谓横向关系是指各类运动项目在不同学期、不同年级、不同性别上有区别有侧重的做到合理穿插综合交替安排。所谓纵向关系是指各类教材内部的系统性和各节课之间的连贯性。
三、精炼、生动、丰富的语言表达是培养兴趣的起源
教师的语言修养也是体育艺术的体现之一，实践证明由于体育运
动各项目的特殊性，从客观上给体育教学的`讲解提供了内容丰富生动形象的语言基础，因此结合教材内容正确提炼生动的语言并赋予艺术性的表达不仅有助于提高学生对技术动作方法要点的理解力，而且也易于激发学生学习的积极性，使他们记得住、联系的上、兴趣性高，相反，语无伦次、晦涩干瘪或缺乏教育性、启发性、针对性，甚至带有欺辱性的语都会使学生感到乏味而分散注意力，甚至产生厌烦和反感。
四、准确、优美富有感染力的示范动作是培养兴趣的重要手段
体育课中教师运用示范动作进行传授知识技能是区别于其它学科的基本特点。准确、优美、规范化的示范动作是无声的语言表达，对学生具有强大的感染力，它犹如舞台上演员精湛的艺术表演那样，能给人深刻而又直观的形象感受。在体育课教学过程中，优美规范的示范与语言相伴随，互相补充依靠，动员、鼓舞与引导学生的运动兴趣，促使他们跃跃欲试，不但如此，教师还要重视在组织教学过程中根据学习对象的特点（性别、年龄、体育基础、身体状况等）、教材结构特点合理的把握运用示范的时机，或运用于辅助练习和纠正错误动作之间，以强化正确动作的形象概念，在示范的方法上也可以完整或分解的进行等等。总之，运用示范要恰到好处、掌握火候，既要讲究示范的质量与数量还要讲究示范的时机、位置、角度方向、速度等方面的合理性，借以提高学习学习效率和兴趣。
五、针对性的采用多样化的教学手段是培养兴趣的关键
体育课中教学方法的确定和教学手段的选择必须符合教材本身的结构特点、运动规律以及学生的具体实际。为此，教师在采用教学方法时要遵循由简到繁、由静到动、由慢到快循序渐进的教学原则，并紧紧的与课的任务和教材的具体要求结合起来，做到因人制宜、因地制宜，这也是培养与启发学生上好体育课、调动积极性的关键环节。教师在传授某个技术动作时，既要吃透教材每个环节的理论原理，又要考虑到学习对象的实际情况，只有将理论结合实际才能摸索出适宜的教学方法和多样的教学手段。
总之，在体育课中要注重培养学生的学习兴趣，而培养学生兴趣的因素和方法是多方面的，除了上述提及的几个方面外，在体育教学课堂中抓好平时技评和考核，组织各种对抗比赛活动、加强师生间的互动、增进师生情感等对培养学生上体育课的兴趣都能起到好的效果，这就需要教师深入钻研创新，不断丰富自己的专业领域，努力提高自己的教学艺术性了。
体育课合作的学科论文
体育教学中，许多教师往往认为体育课嘛，能教会学生一些基本的运动技能，达到锻炼身体的目的就可以了。随着我国素质教育的全面实施和初中体育教学新教材改革的不断深入，在课改的今天，初中体育教学应发挥学生的主体作用，注重发展和培养学生的体育素质与体育能力，树立终身体育意识，激发和培养学生学习兴趣、培养参与意识，已成为初中体育教育工作者的共识。因此，构建自主、合作、探究的课堂教学模式，使学生在教师的主导下，成为一个主动、富有个性的主体非常重要。在教学实践中，我做了如下尝试：
一、设计好“自主探究，合作学习”课堂教学的基本流程1、教师在教学中创设情境，提出问题，让学生明确教学目标的制定，产生“我想学到什么”、“我应学到什么”、达到“何种程度”的学习需要，激发学生学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理。让学生在“我要学习”意识的强烈驱动下自觉地参与到学习情境中去。
2 、启发点拨，自主探究。教师事先设计好学生自主学习的提纲，以指导学生的自学，并力求创设一种探索的情境，让学生进入尝试阶段，动脑动手动嘴，调动学生所有的智能，积极主动地获取知识。
3、组织讨论，合作交流。本阶段注重体现学生与学生，教师与学生间由局部到整体的交流、整合，而知识方面则体现了由点向线、由线到面、由普通到重点的集结；在认识上则体现了从个别到一般，由感性到理性的升华。
4 、总结评价，举一反三。知识的掌握是为了应用，思维、技术动作的训练是为了创新。本阶段主要是对已学知识技能的巩固训练，迁移练习，使学生思维发散提高，具有创意。整个过程，教师并不是袖手旁观，而是一直处于指导的地位，不断提供信息，观察并收集学生学习的情况，点拨方法，铺路搭桥。
通过以上流程，教师可以帮助学生明确学习目标任务，然后在一段时间内指导学生独立思考、完成基础性练习，经组内组际交流、评价、互教互学，逐步完善，最后形成个体或小组的教学成果，形成动作技术或手段的可持续发展。
二、掌握好合作、探究的学习方法要培养学生创新思维，必须激起学生学习的'主动性，讲究方法的灵活性。在教学中，教师应当尽量少讲，使教学内容保持一定的思维价值，推动学生思维能力的发展，掌握创新的方法。
1、根据教材师生一起学习《自编体育游戏》一文。重点要求学生掌握活动方法的构思过程：参加人数→达到目的→活动形式→胜负方法→场地、器材、时间→裁判安排。如训练“在篮球场，用玩具胶球自编最喜欢的游戏”。经过思考、构思、选择等理性活动，学生创编了地滚玩具球、投远比赛、击中目标、手球比赛、足球比赛、投篮比赛等。
2、优化组合：一种创新活动可能派生出另一创新活动来，创新和创新之间可能有一种技术技能互补的关系，更大范围来讲，一项活动创新可能导致另一项活动创新，教师教会学生各种技术技能，学生根据自己掌握的程度选择组合。例如花样跳绳、花样踢毽球、木棒+海绵球、棒球等等。
3、重新排列：学生已经较好地理解掌握了动作要领，产生更多的学习欲望，是尝试创新的好机会。如《太极拳》教学，教师教会打法和《太极拳》动作技术，然后分给每一个学生一个体操棒，结合《太极拳》动作要求，分组自编一套《新太极棒》（棒可做剑用）。
4、迁移提高：创新从学生的纵向活动情况来看，是一种前仆后继的过程。当前的创新源泉于从前的创新，同时当前创新也可进一步以后的创新。如低年级戏绳（个人抛、投、夹等）、中年级儿童球（两人抛投等）、高年级戏篮球（多人抢、抛、投等）大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!。
5、学会多角度思考：以熟悉的球为例，从人体部位活动角度思考；上肢创想、下肢创想、上下肢合作创想；从动静态角度思考：动态创想（投踢抛传等）、静态（小范围）创想（胯下抛、接球、绕“8”字、环绕身体等）；从组织形式角度思考：个人创想、双人创想、小组创想等。
三、合作探究教学模式的操作与实践通过实践，我总结了“创造条件，让学生主动学习；营造教学环境，创设竞争情境；引导发现，探究创新”这一自主、合作、探究的体育教学模式。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用，引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。
学生自主性就是主张尊重学生的自立性和自发性，强调给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学，从而提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。例如，给学生一个球，让学生自己设计一个游戏；给学生一系列障碍物，如栏架等，让学生自己设计和排列障碍物，使越过障碍的时间最少。
合作交流就是学生与教师、学生与学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围。通过学生互帮互学来提高学生学习的主动性和教学质量，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。例如，把学生分成若干小组，以小组为单位，围绕一个球，集体设计一个游戏，让学生集体合作、表演这个游戏。
探究性学习就是在教师的启发激励下，学生呈现出多向发散的思维状态：自主加信息，大胆设疑，敢于提出不同意见，善于表现自己，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。例如，通过同学们实践，教师引导学生如何才能跑得快、跑得快取决于哪些因素，引导学生进行探究性学习。当学生知道了这些问题的答案后，再让学生去实践，激发学生的学习兴趣。
这三种学习状态是相互制约、相互联系的。探究是学习的核心，有探究才会有创新，这是课堂教学的最终目标；主动性学习是探究式学习的基础，是形成创新意识和创新精神的内驱力；合作学习是形成探究创造学习的外部条件。课堂上教师的职能，就是用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使学生主动合作、探究的学习状态得以形成。
开展农村小学体育课学科论文
小学体育教学是进行素质教育的重要内容。但在农村小学还比较普遍地存在着极不重视体育教学的现象，这严重地影响着农村小学生综合素质的全面提高。
第一、不足与问题，教师认识不到位，农村小学体育教学存在一个重要问题是教师认识不够。认为孩子都在家参加劳动，无需体育锻炼，认为小学体育教学是一项不“实用”的内容。思想停留在学好文化课的陈旧思想上。这些都是片面认识，不利于学生的全面发展，阻碍农村小学体育教学的发展。
第二，教学经费不足。农村地区的小学体育教学普遍经费困难，体育教学设施极不完备，严重制约了小学体育教学的正常进行，有的农村学生根本不知道“三大球两小球”，更何况单杠、双杠等。由于设备不完备，使有些体育项目的教学无法开展。所以如何让教师、学生改变观念，达到素质教育的要求，建立良好的体育锻炼理念，值得每位体育教师深思。那么怎样上好一堂小学农村体育课呢？我认为应从以下五个方面入手：
一、精心设计课前导语，激发学生的学习动机
俗语说：“良好的开端，是成功的一半”。所以教师每节课引入时要巧设提问，力求做到新颖、奇特、具有新鲜感。如果我们教师一进入新课毫无激情，多了一份严肃，少了一份微笑，那么，学生的学习潜意识调动不起来，学生甚至不知所云，课堂气氛死气沉沉。所以教师要根据教材的特点，精心设计课前导语，这样不但可以吸引学生的注意力，驱动学生和引导学生去探求新知识，引导学生联系实际生活，展开联想，而且能有效地诱发学生强烈的学习愿望，挖掘学生蕴藏的学习潜力，从而使学生积极主动的学习，提高教学效果，达到教学目的。例如：我在教《走、跑、跳》一课时，我设计了这样的一段课前导语：同学们，老师手中拿着什么呢？“书”。书是我们的良师益友，它不但教给我们很多做人的道理，所以，我们说书是我们的好伙伴，我们要爱护它……今天，这节课，老师请来了我们的好伙伴，让它们跟我们一起来上一节体育课，好不好？那么，我们的好伙伴到底可以跟我们做些什么游戏呢？这样一说，学生热情高涨，产生了强烈的探究心理，迫不及待地要去寻找答案，使学生带着轻松愉快的心情去探索知识，索取知识，提高教学效果。
二 、教师要打破教学常规 ， 树立新意
提高学生的体育兴趣健康体魄是青少年为祖国和人民服务的前提，是中华民族旺盛生命力的体现。而现在的青少年为什么不在青春之加强锻炼，却要在古稀之年才追寻失去的年华呢？我认为这种局面原因就是我们现在那种传统的体育课教学模式造成的，从小就给学生造成一种厌倦身体锻炼的思想。无论是小学还是中学，学校常常是给体育教师一份年度计划表甚至什么也没有，体育教师只好如法炮制了一份课时计划表，这样体育在学生的头脑中印下了一个准备部分、一个基本部分、一个结束部分，这种三段式的教学给学生的体育锻炼造成了沉重的负担。对于小学生来说，他们的性格决定了他们好玩和对任何新生事物的好奇性，不喜欢墨守陈规。教师训兽式的程序教学不仅不会给学生带来轻松、快乐的氛围，而且还会使学生厌倦上体育课，反感体育锻炼。怎样才能改变这种恶性循环呢？我认为最关键的是一堂体育课要给学生留下深刻的印象，一堂好的体育课会使学生从快乐中体味到上体育课的乐趣，从而树立积极锻炼的信念和终身体育的.意识。
首先，体育教师要解决“计划”的束缚。小学生对新东西很感兴趣，因此，体育教师在课程标准的要求范围内自由地、随机地选择适合学生学习的授课内容，用简单，富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习，培养学生的协调性、灵活性。
其次，教师要用和风细雨般耐心地说教、优美及悦耳动听的音乐，陶冶学生的情操。让学生从不同的角度，全面的了解体育锻炼的普遍性和“快乐体育”的内涵。例如：在做准备活动时打破以跑步为主的练习，让学生和教师一起在优美的音乐的伴奏下做一些简单地韵律操。在欢快地旋律中翩翩起舞，这样既可以在不知不觉中达到热身的目的又能提高学生锻炼的兴趣（特别是女学生），何乐而不为了？
再次，打破原有体育课的常规。讲授新内容时，没有必要强调队伍如何整齐，只要学生能够听到教师的讲话，在教师的视野之内即可。把教师和学生融为一体，成为学生的伙伴一起参加体育锻炼。这样就使课堂气氛显得平等、和谐而富有生机。
最后，体育教师还要像导演一样，富有创造力将那些枯燥无味的授课内容，设计成趣味无穷情景游戏，让学生在不知不觉中掌握知识，体现体育活动的灵活性、多样性。这样就可以避免因教材枯燥单一，而使学生厌倦体育课。
三、教师要针对不同的学生因材施教，注重学生个性化的发展。
首先，教师要根据学生的爱好进行分组。把全班分成若干个兴趣小组进行不同项目的练习。按兴趣上课使学生的特长从小就有所发展，体育教师针对个人的特长集中、系统、全面的训练，培养体育骨干。小学生的可塑很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技术水平会不断提高。这样以来，学生由兴趣开始逐渐形成自觉锻炼的意识。
其次，按性别分组。针对性别的差异选择不同的授课内容。女生主要以有氧运动为主，选择跳绳、健美操、羽毛球等授课内容；男生则有氧运动和无氧运动结合全面发展，选择篮球、足球等授课内容。通过这样的授课形式不但可以提高学生的身体素质，而且可以唤醒他们自觉锻炼的意识，达到“素质教育”的要求。根据学生的身体素质帮助学生选择适合自己练习的项目，并鼓励他们锲而不舍地坚持锻炼，从而树立“终身体育”的信念。
最后，一定要对班级中有病变的学生了如指掌，根据他们的病情帮助他们制定科学合理的运动处方。在教师的指导下进行合理的体育锻炼，防止因盲目的锻炼使病情加重或缺乏锻炼而不利于疾病的恢复，力争不让一名学生掉队。
四 、教师要指导学生科学地进行锻炼，同时要关心学生的人身安全。
体育运动的是不可避免出现意外伤害的一种活动，因此科学锻炼是非常重要的。我认为在进行体育课的过程中还应该将体育卫生保健知识也贯穿其中，让学生在锻炼身体的过程中对自己有所了解，明确自己参与的体育锻炼对自己那些部位有利，学生会有目标的参加锻炼。这样一来，他们会知道过量的运动带来伤害，所以在锻炼中提高自我保护意识，也懂得合理的运动负荷会使自己更加强健。从小建立一个科学锻炼的概念，减少学生对体育运动的恐惧感并有利于“终身体育”地开展。
五、教师上体育课时，要有始有终，同时要注重学生“放松活动”。
体育教师还应该注重授课结束后的放松活动，不能随意解散学生。我认为它是一堂课的一个重要环节，放松活动做得充分，不但可以使学生的身心得到放松，而且可以使学生真正体会“快乐体育”。体育教师在选择放松活动内容时，应将那些学生易学又有利于放松的游戏或韵律体操教给学生们，让你的体育课在快乐中开始在轻松中结束。
民族的振兴在教育，教育的振兴在教师，所以在实施新课程的今天，我们每一位体育教师要让学生树立“健康第一”、“生命在于运动”、“身体是革命的本钱”“终身体育”等思想和信念，不能因在以后的生活中、工作中应忙碌而淡忘体育。有一句话说的好：“体育不好是废品”，的确是这样。所以在“素质教育”全面推进的二十一世纪的今天，为了祖国的未来，请每位从事体育教育的同仁重视每一堂体育课，并且上好每一堂体育课，这是我们每一位体育教师不可推卸的责任。
浅议体育课的课堂管理学科论文
体育课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，确保“健康第一”的运动理念，使学生健康成长。在课堂教学中，教师的主要任务就是要积极协调教学过程中的各种矛盾，对教学活动实行有效的控制，同时充分调动学生学习的积极性和自觉性，以利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的现代化建设者和接班人。
在体育课的教学过程中，教师为了维持正常的教学活动开展，在鼓励学生积极配合教师参与体育活动学习的同时，又要阻止和处理课堂上的一些违纪行为，这就要求教师有较高的课堂管理艺术。因为体育课多在室外教学，较室内更为空旷，组织教学的难度偏大，违规违纪的'学生时有发生。
通常，学生在体育课中违纪的表现形式有：一是学生偏要做一些明文禁止的事情。如教师在讲解示范时，有些学生不听不看，谈论与课堂学习内容无关的事情；有些学生的注意力不集中，心里想着其他的事情等等。二是学生不能完成教师所规定的任务：如在跑的练习时，要求学生跑100米，学生仅跑60米等等。学生出现上述违纪现象的主要原因有：1、学生学习目的不明确，动机不端正。对教师有成见，偏见；好表现与炫耀自己；怕脏，怕累；学生之间存在矛盾等。2、安排的教学内容学生不感兴趣，甚至是反感；觉得无收获，没意思。3、教师的示范不规范，处理问题不当或不公正等。
作为体育教师，怎样在课堂教学中做好课堂管理工作，切实杜绝违纪行为现象的发生呢？
一、必须提高自身的业务素质体育课中的纪律状况往往与教师给学生的形象，威信，以及处理问题的方式等密切相关。为了维持纪律和进行课堂管理，体育教师要不断提高自己在思想、业务方面的素养水平，热爱本职工作，对工作充满信心，情绪饱满地投入教学。要热爱学生，与学生建立融洽的关系，学会站在学生的角度看待问题，妥善处理违纪行为和进行课堂管理，营造和谐的课堂气氛，顺利完成体育教学任务。
二、制定可行的体育课堂教学常规体育课也有自己的教学常规要求。为了使学生能较好地配合教师参与体育学习活动，维持良好的课堂教学秩序，在教学初，教师就要向学生明确宣布体育课中该做的和不允许做的行为要求。一定要狠抓常规要求的执行，待学生逐渐适应并形成习惯后，课堂上的违纪行为也就少了。
三、认真观察与分析学生的行为在体育课中，师生的空间活动范围都比较大，要维持良好的课堂纪律，教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况，关注他们参与体育学习活动，完成学习任务的情况。
当学生出现违纪行为时，教师要作出正确的分析与判断，才能采取相应的、合适的措施。
四、及时妥善地处理违纪行为当学生在学习过程中出现违纪行为时，教师必须迅速作出反应并及时处理。在处理违纪行为时，尽量不要中断教学的正常进行，尤其是不要频繁地中断教学来处理违纪行为。
俗话说：“罚其十，不如奖其一”，奖励积极性的行为是维持纪律的课堂管理的最有效方法之一。当学生的积极性行为得到奖励后，这种行为将得到巩固与强化。体育课中的奖励方式通常是非物质性的，如口头赞扬：“你终于成功了”、“真不简单”、“大家看，××同学做得真好”。或给一个肯定的、赞许的目光和微笑。当然，为了维持课堂纪律，一定的“游戏惩罚”还是必要的。它是教师有意识通过使学生经受不愉快的体验，以影响和改变学生行为的一种手段，其目的是为了制止或阻止违纪行为的产生和重现。
五、严密组织，提高练习密度在体育课中，学生的违纪行还与学生间的互相干扰或等待练习时间过长等因素有关。因此体育教师要注意严密课的组织，充分利用现有的场地、器材，合理分组，保障学生的练习时间，减少违纪行为现象的发生。
总之，在体育课堂教学中，只要教师强化了常规管理工作，学生的参与意识得到最大限度的发挥，就能真正突显课堂效益，使学生在愉悦的氛围中快乐、健康成长。
如何把小学生带进体育课学科论文
从理论上讲，小学生应该是最喜欢上体育课的人群。从实际的教育教学生活中看，也是如此。但是随着近年来社会各阶层特别是学校和家长在片面追求学生升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的现象，甚至在体育课上也同样出现有学生“厌学”的情况。其实只要我们用心去观察就会看到，在体育类的游戏中，小学生是那样情不自禁地全身心投入。可见，小学生并不是从内心里去讨厌体育活动或者体育课的。厌学只是对一些体育老师在体育课上教的内容、方法感到枯燥厌倦甚至反感。上升到理论高度，这就是体育教学中的教与学的对立。因此，如何上好体育课，如何让体育课能够吸引住学生，就成为我们从事体育教学的老师们一个非常值得也应该去认真去研究、探讨的课题了。
体育课如何吸引学生呢？在我半年的体育教学中，我的做法和体会是：
一、“磁化”是前提
磁化，就是增加教学的吸引力。罗伯特*特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生愿意学、乐于学、想去学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的'注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。这种注意力不集中的现象表现在队伍排不好、排队时讲小话、四处乱看等。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的学生中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。A同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“A同学，你的协调性很好，不如你来做体育委员吧（班上一直没有安排体育委员）？”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“A同学，李老师可以跟你聊聊吗？我们到那边空地上走走好吗？”他点了点头，跟着我来到空地上。“某某，李老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“李老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且爸爸妈妈又出去打工了，我很想念他，恨不得跑到他们身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在空地上漫步了差不多一个钟头。经过这次的交谈，A同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“李老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是A同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过一个学期的教学实践，我深刻地体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
如何上好农村小学体育课学科论文
漫水中心小学 李铭通过多方面的调查深切的认识到，要教好农村小学的体育课，不是已经按容易的事。体育教学工作的是学校教学工作的重要组成部分，是实施素质教育的不可缺少的重要环节。体育课对于小学生来说，不但能促进他们的身心健康，同时还能提高运动技能，增强身体素质。然而，大部分农村小学场地狭窄，运动器材不足，直接影响了学校体育课的正常进行。如何做到因材施教，尽量发挥已有场地器材的最大作用，保证每一堂体育课的教学质量，使每位学生既学到知识又受到锻炼，这是作为每一个体育教学工作者值得研究的课题，如何才能做好小学体育教学工作，可以从以下几个方面着手。
一、热爱学生培养学生对体育的兴趣在农村有很多学生对体育不感兴趣，甚至有很多见长对体育也不了解。所以热爱学生是唤起学生兴趣的首要条件，教师要对自己所从事的'学科教学工作充满信心。要有强烈的事业心、责任感、工作兢兢业业，处处为人师表，关心爱护每位学生，特别是不能歧视基础较差的学生，这样他们才能在老师身上看到希望、看到榜样，就能够从老师的期待信任、关怀中得到鼓励和勇气，从而密切师生的感情，唤起学生对体育的兴趣，反之，会产生学生的逆反心理。
另外，在体育课上，教师要多讲一些关于体育课的理论知识，例如，体育课对学生有哪些好处，体育运动的竞技性，体育在国际上的重要性等等，来启发学生对体育的爱好。
二、因地制宜，制定好计划、备好课按照课程标准的要求，在实际的体育教学中，教学进度与内容的实施上是有一定的困难，我们必须根据场地器材的实际情况，选择适合的内容，更新教法，发挥适合学生对体育各种要求的作用，指定切实可行的教学计划，要以全面锻炼学生身体素质、传授体育基本技能为准则，充分提高学生积极主动、刻苦的参加体育锻炼的自觉性。精心备好每一堂课，组织好每一堂课，以合理的教学方法激发学生学习兴趣。农村学校场地狭小，根据教学内容，学生体育基础状况，课将学生分成男生组和女生组，或较强组或较弱组，采用轮换或分组不轮换相结合的教学方法进行，积极组织乱换的组织工作，这样教师便可以迅速而有序的近行教学工作。
三、参照课程标准的要求，充分利用场地器材，自制体育器材我国许多农村学校差各地狭小，器材少，经常出现“僧多粥少”现象。如很处理这种现象？首先，在安排体育课时，将体育课错开上，使不同班级，不同年级在不同节次上体育室外课。上课时，把学生分成人数相等的若干活动小组，每组使用不同器材，在相互轮换练习器材与场地，使场地与体育器材能够满足于学生的学习需求，充分提高场地器材的有效利用率。其次，制作小器材。一些器材是市场中难以买到的，这就需要老师因地制宜，就地取材，制作出合适的体育器材。例如：用废报纸制成接力棒，纸飞机，纸团，纸包等投掷器材；用废旧的轮胎制成钻，跳，爬等多种器材。有些小器材还可以鼓励学生自制，如橡皮筋，纱巾，纸飞机，小沙包等器材。还可以要求学校制作一些高矮不一的小篮球架，这样就能使个子比较矮的学生提高上篮球课的信心，不再自卑投不上篮而苦恼。自制器材既方便又经济，可以提升教育教学质量，培养学生的学习兴趣。
四、游戏中的体育为了活跃课堂气氛，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，结合教学内容，巧妙地穿插一些游戏活动，这样使学生始终处于一种“角色情境中”创设一种宽松，活泼的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如：在上篮球课（传球）时，穿插游戏“打活动目标”，使学生兴趣倍增，能够很好的掌握传球的基本方法和控球能力。又如，在短跑教学中，我们多利用游戏“让距离跑”， “50米往返跑”等，调整能力相当地进行游戏，是不同水平的参与者受到气氛的影响，逐渐提高参加运动的兴趣，从而收良好的效果。游戏不仅可使每位农村体育教师上好每节课，并且能很好地提高农村小学生对体育产生爱好，促进了农村体育的发展。
总之，体育教师要解决“课程”的束缚，打破原有体育课的常规。小学生对新东西很感兴趣，因此，体育教师在课程标准的要求范围内自由地，随机地选择适合学生学习的授课内容，用简单，富有乐趣的内容吸引学生。注重简单的技巧练习，培养学生的协调性，灵活性。民族的振兴在于体育，教育的振兴在于教师，所以在实施新课程的今天，我们每一位体育教师要让学生树立“健康第一”， “生命在于运动”。 “身体是革命的本钱”， “终身体育”的思想和理念，不能因在以后的生活中，工作中应忙碌而淡忘体育。有一句话说得好：“体育不好是废品”，的确是这样。因此，在“素质教育”全面推进的21世纪的今天，为了祖国的未来，每位从事体育教育的同仁要重视农村小学体育课，并且上好每一堂体育课，让我们每一位农村的小学生体会到体育的情趣性，重要性。
一、“磁化”是前提
所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。
二、“变化”是关键
所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
三、“感化”是目的
教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。
在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。L同学就是其中的'一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“L同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“L同学，叶老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就……”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，L同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是L同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。
总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。
学生减负教育教学论文
一、全面认识“减负”的内涵
1.如何认识“减负”二字？
是不是学生一点负担才是真正的教育大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!？是不是要让学生彻底自由？这样的无负担与彻底自由式的教育还是教育吗？对这些问题的疑问源自对“减负”二字的不全面认识？“减负”问题是基于我国基础教育大背景提出来的特殊问题，这里的“负”有两层含义：一个是“过重”的意思；一个是“多余”的意思。
“过重”问题是指由于应试教育导致教育以强化训练为主，以“最少的时间完成最多的作业，得到最高的分数”这种工厂式的效益观念为指导。教育成为残酷的考试竞争。同时，加上传统“锥刺股、头悬梁”的封建学习观念作怪，吃苦成为学习的标志性条件。这样的教育模式下，学生成为牺牲品，学习过程是痛苦的，过重的学习负担带来很多心理与身体健康问题。这里的减负是个人道主义问题。
“多余”问题是指在新课程改革的理念前，传统教育存在着很多多余的、低效的教学活动。低效的灌输式教学方法、多余的教学语言与教学行为，学生沉浸在多余的作业当中，做一些低效的、甚至是无效的训练，重复的作业、不适合学生实际的学习任务，对学生未来发展无关的知识等等。这些多余的东西最终导致教育效果的无用功与低效化。我们的减负也要减去这些多余的东西，这里的减负就是提高教育效益的问题。
2.“减负”为何困难重重？
多年来，我们一直谈“减负”，采取了很多方法，减少学习科目与考试科目，加大教育教学规范的督查，不允许布置过多的作业，不许学生晚自习上课，要求中小学不要进行频繁的考试等等，但是真正的'效果一直不理想，原因在哪里呢？
有一个比较形象的比喻：“在一个国家每年一度的田径比赛中，大家都认为5000米的长跑太累了，有点不人道。所以，经过协商后把比赛改成了400米、200米与100米比赛，希望能够减轻运动员的负担。但事实事与愿违，运动员的训练负担一点也没有下降，100米的运动员所经历的辛苦一点都不必马拉松运动员的少，因为竞争的存在，人数更多的短跑运动员遇到的竞争更加激烈，训练的强度更加大。”这样的事实也存在在中小学教育过程中，多年来，学生的课业负担过重一直是让人痛心疾首的问题，在这种师生共同的痛苦当中，社会与上级部门一直再谈给学生“减负”，但是这种呼声一到学校里面就被化为无形，究其原因还是应试教育评价体系在作怪。
二、科学把握“质量”的方向
什么叫做“努力学习”？在大喊“给学生减负”的过程中，学生还需不需要努力学习？很多班主任在管理中感到非常困惑。其实，这也是对减负问题理解不到位的表现。学校是教育人的地方，教育学生努力学习、认真学习是学校的职责，但是努力学习不等于一定要让学生“负担过重”，不是要让学生“苦不堪言”。这里的关键是如何去学习的问题。
1.传统的努力建立在重负之上
“学生学习”的过程应该是一个什么样的过程？传统的学习过程是枯燥的、痛苦的、被动消极的过程。在这个过程中，学习负担建立在被动承受的基础上，学生不得不学，学生凭着坚强的毅力与不屈不挠的精神，与负担作不懈的斗争，最终取得了胜利。学习生活结束以后，少部分胜利者成功走进了大学的殿堂，大多数同学对学习深恶痛绝。在高考结束的那一刻，所有的学生都在庆祝“中学生活终于结束”。这样的学习与以人为本的教育背道而驰，与终身学习的理念相去甚远，无法适应现代社会发展的需要。
2.新课程的学习是主动积极的
新课程理念下的学习改变了这种传统的学习观念。新课程要求：学生的学习首先是建立在自主学习的基础之上的。什么叫做“自主学习”？自主的第一个要求是自愿，学生的学习是有兴趣的，有动力的，是主动的而非老师强压的；第二个要求是自觉，学生有着良好的学习习惯，能够自己自觉安排学习；第三个要求是会学，学生有着自己的学习方法与措施，能够在自我学习中管理好自己。在这个学习过程中，学生主动获取知识，也许学生为之付出了很多的汗水，但是这是学生自愿自觉的，学生不觉得是个负担，而是一种爱好。同时，在这个学习过程中学习能力不断提升的，自我学习效率不断提高的必然带来负担的减轻。
所以，在学习上唯有这样理解学习的过程，才能够把努力学习与减轻学生负担的问题结合起来考虑。如果我们一直纠缠于传统的负担观念与学习观念，我们是无力解决“减负”与“努力”之间的矛盾的。
三、正确对待“减与质”矛盾的本质
减负与认真学习之间的矛盾，实际上真正的关键词并不在这两个词上，矛盾的核心在于这样几个词语――以人为本、提高效益。
1.处理好矛盾必须坚持以人为本
为什么要“减负”？减负的最直接目的就是为了学生的健康快乐，就是要改变应试教育不顾学生的身心健康，不人道地给学生增加课业负担的现象。所以，减负就要把应试教育的地位减下来，在此基础上减少作业量、减少在校的时间，让学生有时间安排自己的业余生活，从事课外活动与社会活动等，让学生的生活快乐起来、身心健康起来。所以，我们一方面要呼吁加强对学校办学行为与应试教育的督查与管理，另一方面在班级管理当中与教学过程当中改变自己的教育教学观念，把学生的快乐与健康放到工作的首位，对学生充满爱心，真正去关爱学生，我们就不忍心给学生过重的负担，我们的眼里就不会只有那点“分数”。所以，成为一个有良心的教育者，这是我们必须做到的一点。
2.处理好矛盾必须树立好效益观
怎样去“减负”呢？在面前的背景之下，给学生减负一方面要审视自己的教育教学行为，要按照国家对学生作业、学习时间等的要求办事，让教学行为符合国家的法律法规。但是，更重要的是通过改变我们的教育教学方法，贯彻新课程改革的要求，通过提高教育教学的有效性来减轻学生的多余负担。在具体的工作中，我们要改革班级德育管理工作，加大对学生学习内驱力的教育，让学生真正爱上学习，而不是靠毅力去克服“痛苦”来学习；要通过改善课堂生态环境，改革教师的教学方法，激发学生的学习兴趣、参与激情与思维火花，让学生在学习中感受快乐、形成探究的热情，从而学会自主学习、爱上自主学习、能够自主学习。在这样的学习模式下，原来的负担成为快乐的体验，原来的课堂得到了“减肥”，多余的东西被去掉，课堂的效益更高了。所以，效益观指导下的教育，一方面把痛苦的体验变成了自觉的追求，另一方面减少了课堂的多余“脂肪”，学生的负担减轻了。
四、处理好“减负”与“质量”关系的几点建议
1.“减负”后对班主任与老师要求更高
“减负”不等于教师要少做事、少管学生，不等于减轻教师的压力。越是减负，越给教师提出更高的要求。减负对班主任提出了新要求，死管强压的管理方式无法适应学生要求，要加大对学生思想教育以配合负担的减轻以及新课程教学方法的落实，因为在转变的过程中一旦班级管理不到位，将给整个教育改革带来严重危害。同时，对教师提出了效益要求，要求教师改革教法、提高教育教学效益，在较少的时间完成并超过原定目标要求，还要激发学生的学习积极性与思维火花，让学生愿意学习、快乐学习。这就要求教师加强教育研究，精心设计和组织教学，改进教学方法。
2.“减负”是有限度的
减轻学生负担，并不是说不要负担，合理的负担是必要的，只是不能够作业负担过重。所以，班主任要在班级管理中把握好这个尺度，对学生形成合理的舆论引导，让学生不要在减负的考号中退步。教师要寻找减负与压力之间的中间点，在教学中要注意练习的设计，做到针对性、代表性、层次性，避免机械重复，枯燥乏味的练习。注意练习中的思维强度，让学生有创新的机会，体验和享受到成功的喜悦，这样即使“负担”再“重”，学生也不觉得是“负担”。
3.“减负”不排斥意志和精神
“减负”要适应学生发展的特点，使学生健康全面地发展。无论什么时候，教师都得要培养学生刻苦学习的精神，顽强拼搏的意志，以及良好的身体素质和心理素质。只是不能因为学生能刻苦学习、承受力强，就无限制地加重学生的课业负担，去折磨学生。所以，班主任要在班级管理中，坚定不移地加大对学生进行不怕吃苦的精神教育，激发学生的内在动力，通过各种评价措施等引导学生形成良好的思想品质。
4.“减负”需要家长的支持
班主任老师谈减负，但是家长不高兴了。当前升学竞争激烈，不少家长怕孩子在竞争中落伍，忙着给孩子请家教、买资料，强迫孩子做一定量的作业，这对孩子的健康成长极为不利。因此，要让孩子们肩上的担子不再沉重，家长要转变育人观念，社会各界要统一认识，精心保护孩子的身心健康，而且更要与学校密切配合，积极支持“减负”。所以，班主任要通过各种措施对家长加强教育，通过家访、家长会等让家长认识到不要把工作重点放到加重负担上，而是要放到学生的思想品质的教育上来。
总之，减负背景下的教育教学是一种更高层次的教育教学，不仅需要教师提升教育理念，提升教育的人文精神，而且要改革教法，用效益换取负担的减轻。同时，要取得社会与家长的支持，通过家长会等形式教育好家长，形成有利于减负增效的教育氛围。
何培养学生体育课的学习兴趣学科论文
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径”，这是大教育家夸美纽斯的一句名言。乌中斯基说过“没有丝毫兴趣的强制学习将会扼杀学生追求真理的愿望”。对体育学科教学而言，中学生身体、心理发育相对成熟，体育教学则偏重于知识、技术、技能的传授；而小学生心智发育不健全，培养他们学习的兴趣、爱好、习惯等方面就成为了教学的重点。
像我这样的“新手”怎样做才能走出中学当好一名小学体育教师？怎样做又才能更好地培养学生的体育学习兴趣和习惯呢？
一、让“玩耍”激发学生兴趣
好动、好玩是小学生的天性。学生从一开始就把体育活动看成“玩”，他们这种随意性纯粹是内心真实的需求，而不是给老师做出来看的。体育教师教什么，他们就“玩”什么，只要能活动，只要能放飞，他们就感到身体舒服，满心欢喜，因而表现出精力异常充沛，永远不知疲倦。但由于他们缺乏对活动的社会意义以及效果的认识，这种需要不强烈，不稳定，也很肤浅。所以我们还必须让学生意识到练习的意义，使之“玩”和“练”很好地结合起来，要让 “练”有所得，“玩”有所悟。使之对体育知识、技能掌握的效果感到需要，从而提高其参加体育活动的自觉性和主动性，并最终变成能动性，成为个体强烈的内心需求，并能在困难面前表现出坚忍不拔的毅力。
二、让快乐伴随学生成长
在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，让学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的'欲望，由此而产生体育兴趣。
1、狠抓课堂常规
好的课堂常规是上好体育与健康课的先决条件。课堂常规（组织、纪律）不好，组织就不会好，场面混乱教学效果肯定更不会好，当然也就谈不上真正的“乐”了。以言导其行，以爱导其心，它既是对我们学生的规定，更是对老师们的要求。
2、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重、相互信任和相互配合，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，十足的信心，百倍的努力主动地投入到体育课学习中去。我知道这点非常关键，这方面我还有些欠缺，还缺乏耐心，还需要学习和改进。
3、运用多种手段实施愉快教学大佬们都在玩{精选官网网址: www.vip333.Co }值得信任的品牌平台!
要使学生能愉快地学习就必须使课堂中教与学的过程是一个愉快的过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力，准备一些使其快乐学习的条件。通常的体育教学，准备部分往往是慢跑、徒手操等，久而久之，学生就会感到厌烦。那是因为我们体育课的内容枯燥、乏味、重复太多，让学生对心中的“体育”失去兴趣，所以越来越反感体育课，惧怕体育课，当然也就越来越逃避了，自然也就出现了很多学生喜欢体育而不喜欢体育课的现象。相反，如果我们能迎合学生的年龄特征和个性心理，课中经常注入一些新东西，变换一些新形式，并加入一些音乐、美术等其他元素，学生的兴趣马上就会大大提高，教学效果也就不同了。小学体育教学最好多准备一些游戏或竞赛，以提高学生学习的兴趣。对我来讲，还要解决好把复杂内容简单化，中学游戏小学化，练习内容竞赛化等系列问题，以此来提高小学生的学习兴趣。比如把中学的“报数成团”游戏演化成小学的“桃花盛开”，听起来很有趣，做起来就更愉快了。这既符合小学教学规律，也符合小学生的身心需求；既让学生在快乐中得到了身体锻炼，又达到了掌握知识、技能的教学目的。
三、让鼓励促进学生进步
学生在求知的基础上积极参与并取得进步时，成功的喜悦会让他们产生积极的情感体验，进而会更加热爱这个体育项目。有了兴趣并形成了习惯，或许这种体验将维持很久甚至终身。因此，要想使小学生产生体育兴趣，就必须设法让他们获得成功。怎样才能使学生体验到成功的喜悦呢？由于小学生素质良莠不齐，在对学生进行评价时，就必须要有一个弹性的标准和要求，决不能一概而论。在体育课教学中运用分层教学方法效果很好，所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个练习层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升亦可下降，尝试多个层次，体验多次成功，这样，兴趣和积极性自然会得到提高。达到了自我要求并顺利完成课堂任务，对学生和老师而言，可谓双丰收。
四、让关爱到达学生全部
教书育人是我们教师的职责，我们的教育就应该面向全体学生，而不是一些或个别，不能只喜欢或只关注优生和听话、乖巧的学生，而更应该以平和、平等的心态对待每一个的孩子。我们的体育课堂教学也要如此，体育教师要有一颗慧心和一双慧眼来了解我们的学生，真正关心起他们的内心需求，而不要始终把我们大人的意志强加给孩子。其实，很久以来，我们心里都明白，所谓的调皮和不好教的孩子真的都很可爱也很聪明，他们也总有成才的机会。由于学习兴趣和习惯没有很好的形成，也由于他们没有顺服我们的“权威”，埋没了我们的一片真心，所以我们不平衡了，缺乏了教育耐力，良心的天平就向着优生偏移，就开始觉得不满意的孩子差了，甚至开始不喜欢他们了。其实，这样下去，错的不是孩子，恰恰是我们。
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，在于每个教育者都能用心看到孩子闪光的一面。我想，在小学阶段对体育活动产生了兴趣，也就很容易养成终身体育锻炼的习惯。如此一来既可以使学生体魄健全，精力旺盛，亦可增其对人生挫折的承受力，这对孩子的一生都将产生积极、深远的影响。
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